少儿美术教师在美术教学当中对孩子实施情感教育，是素质教育对教师教学提出的一项基本要求，也是适应新课程标准理念的一种选择，符合少儿美术学科自身发展和学生全面发展需要。在这种背景下，少儿美术教师要采用有效策略实施情感教育，使学生受到良好的情操陶冶和审美培养，成为一名具备优良素质与能力的人。

少儿美术教学中的情感教育策略

（一）通过师生交流渗透情感教育

课堂教学是教与学的过程，是师生之间的双向互动，教师不能把少儿美术课堂变成“一言堂”，也不能游离于少儿美术课堂之外，完全让学生独自学习。尤其是新课程标准颁布后，特别强调探究、合作教学，这就要求教师改变传统的“灌输式”教学模式，建立民主、平等、和谐的师生关系，加强师生之间的交流互动。因此，交流互动是课堂教学不可缺少的一部分，教师可以把情感教育融入其中，提高师生交流互动的效果。学美术教学中，教师根据少儿美术教学内容设计一系列问题，引起学生的探究兴趣，吸引学生积极参与课堂活动，令其与教师进行良好的沟通交流，以便教师进一步了解学生的学习状态和学习特点，对学生的情感态度有一个全面把控，找到情感教育的突破点。

（二）通过情境教学实施情感教育

板书加口语的教学方法，形式过于单一、过程过于枯燥无趣，学生的主观能动性被严重限制，一定程度上影响了学生的情感思维发展，不利于情感教育的实施。因此，小学美术教学过程中教师应革新传统的教学方法，大胆引入情境教学法，活跃课堂氛围，为情感教育实施创设有利的教学环境。

（三）通过少儿美术手工制作活动实施情感教育

手工制作活动是小学美术课堂组成的一部分，是学生动手实践不可缺少的重要环节。在手工制作过程中，学生根据自身的兴趣爱好制作各种形状、色彩纷呈的图形、玩偶，创作富有情感的独特美术作品，表现内心深处真实的审美情趣和情感感受。因此，少儿美术通过手工制作渗透情感教育具备一定可行性，可以成为情感教育实施的渠道。

为促进学生综合素质全面发展，教师通过少儿美术中的交流互动、情境教学、手工制作活动、作少儿美术品鉴赏等渠道渗透情感教育，切实培养学生的审美、素养、情操、品质及能力，实现情感教育目标。