当前的少儿美术的教学中，教师往往会给学生做范画，要求学生按照既定作品进行临摹，学生临摹出的作品多数如出一辙，没有太大的创新。少儿美术本身就是一种发散性的艺术类学科， 如果过于注重规范化和同一化，就无法发挥美术对学生创造能力培养的作用，不利于学生独创性的发展。 为此，本文将从少儿美术教学中培养学生独创性的意义入手， 结合大墨对少儿美术教学的一些体悟和教学经验，就如何在少儿美术的教学中培养学生的独创性展开探究。

（一）尊重学生的想法，允许课堂出现多元化思维

很多时候，学生在美术课结束时交上自己的作品，教师会以个人的喜好、传统的观点、常规的认识去对学生的绘画进行衡量和评判，尤其是对于小学生的绘画。由于学生天马行空的想象力，经常会出现一些反常规的绘画作品，对此，有些少儿美术教师仅凭自己的生活经验、常规认识，对学生的绘画进行批判，要求学生按照常规来作画。 这样一来，学生便失去了独创性，所画出的作品自然都是千篇一律。

因此，我们必须高度重视学生在教学中的独创性，尤其是那些自由绘制，生动有趣的图形。这些图形不一定是学生的正式作业也许只是学生不经意间画在了废纸上，或者画在了教科书上，我都会把这些画拍下来。拍下来后，我在电脑上为每位学生建立一个文件夹，把这些照片存在他们名下，取名“电子灵感记录袋”，经过一段时间的记录，成为每位学生的专属素材库。 将这些带有个人特色的素材，用电脑合成绘画线稿打印出来，学生深受鼓舞，绘画的兴趣大大加强，创新意识也得到了强调。

（二）打造可以实现对学生少儿美术创新思维养成的活动空间

从少儿美术创作活动本身来看，其表现为视觉艺术的形式，也就是说，少儿美术创造者在进行和从事美术创作的过程当中，必须建立在对现实事物形体状态有效地把握的基础之上。在少儿美术的教学过程当中，美术教师应当意识到相当一部分学生对于外部事物的认知方式以及认知习惯均为感性层面的，而这种感性层面的认知亦是源自外部丰富多彩的社会活动以及社会环境当中。鉴于此，少儿美术教师在条件允许的前提下，应当积极拓展美术课程的教学空间，也就是说，教师不应当将教学半径局限于课堂以及教室之中，而是应当充分利用外部资源和环境，使学生的少儿美术创新思维得到有效的养成。

培养学生的创造性思维可以有很多的途径，各门学科都有一定的培养路径，但是相对来说，少儿美术这种艺术类学科在培养学生独创性方面更具优势， 尤其是小学阶段，学生的想象力和创造力都非常丰富，因此抓住这一时期渗透创造性能力的培养至关重要。