本文通过分析美术教材和研究少儿美术培训方法，以及为教师提供教学理论指导开展美术教师职业培训，能从多方面提高美术教师的专业素养。基于此，根据新时代少儿美术培训的要求，从创新的角度出发，浅谈少儿美术培训教师职业培训应注意把握的几个问题，以期优化中小学美术教师培训方案，进而提高少儿美术培训教学质量。

培训理论知识较多，缺乏针对性

当前的少儿美术培训内容多是站在理论的视角，以培训教师新理论和新技能为重点开展的，认为美术教师只要具备了充足的理论指导和相关技能就能表现出立竿见影的教学效果，并未根据实际情况，如教师所处的学校环境，教师个人的教学经验，以及不同教师需要的个性化的培训，把培训重心放在美术知识技能新理论的学习上，忽略了不同地区不同教师的个人差异。 理论指导固然重要，但作为中小学美术教师，除了面对美术专业理论问题外，如何与学生交流，如何组织美术课堂，以及如何利用美术课堂渗透审美情感教育等相关的管理技能和教学技能更是让人困扰的难题。以侧重理论知识为主的培训会出现内容陈旧、重复的现象，教师难以将空洞的理论说教与教学实际相结合，因此美术职业培训在一定程度上缺乏针对性的培训。缺乏针对性的另一方面还表现在培训内容与教学需求不相符合，美术教师培训更多的是需要将理论与实践结合的方法，一线美术教师的教学经验分享或许会让教师更感兴趣。有针对性地实地考察并根据教师个人需求开展培训，是少儿美术培训教师培训应着重改进的点。

培训时间安排不合理，工作与培训矛盾突出

新课程的日益推进让中小学美术教师接受职业培训的机会越来越多，但实际情况是，由于中小学建班规模的限制，一般只有一两个美术教师，教师一方面要应对繁杂的教学任务，完成课堂教学，有时还要参与组织学校的各种活动，另一方面又要参加学校开展的专业技能培训，因此时间安排冲突，没有时间参加少儿美术培训，如果参加培训则要延误课程，教师处于左右为难的境地，这也是当前中少儿美术培训教师职业培训的一大不足。虽然针对这一问题推出了“远程培训”，但“远程培训”对培训的质量仍不够关注，并且 “远程培训”内容繁多，甚至有些是教师职前就接受过的培训，因此也很难符合美术教师的需求。

总而言之，少儿美术培训仍存在一些不足，无论是学校、政府还是教师本人，都应不断发现培训过程中存在的问题，并及时反馈和调整，共同助力美术培训事业的发展，切实提高中小学美术教学水平。 本文所能提出的问题和建议是有限的，但相信随着社会的发展和美术教育研究者的不懈努力，我国小学美术职业培训体系会不断完善