小学美术教师在设计和组织少儿美术培训时，应更多地渗透传统美术文化的元素，让学生既能掌握美术实用技能，又能接受祖国传统美术文化的熏陶。在具体的教学实施过程中，教师应根据学情、教情和生情，广泛地挖掘传统文化中适应于少儿美术培训组织的元素，应用多样化的少儿美术培训手段打造“民间美术资源+小学美术”综合一体化课堂体系，使小学生全面地掌握基于民间美术资源的设计应用、鉴赏分享和综合探讨能力。

少儿美术培训中民间美术资源应用教学案例

（一）应用类：鄂尔多斯青铜器文创设计

国家领导人曾说过“中华传统文化是我们最深厚的软实力”，他也在多个不同场合不止一次地提出过“文化自信”的理念，将传承中华优秀传统文化，坚定文化自信的理念渗透到小少儿美术培训中，通过引导学生在认知民间美术资源的基础上设计和应用文创产品，不失为一种良好的教学方案。具体来说，小学美术课堂中的文创产品设计教学，就是以中华传统文化中的优秀民间美术资源为基础，发挥学生的创造力设计开发文化创意类产品，以培养学生认知我国优秀传统民间美术文化，并付诸设计应用的美术技能。在少儿美术培训中，我曾尝试以鄂尔多斯青铜器文化为引子，设计组织了文创产品开发类教学案例，取得了不俗成效。

（二）鉴赏类：天水雕漆图案鉴赏分享

学会有效鉴赏美术作品和图案，是《义务教育美术课程标准》对小学生美术技能掌握的要求之一。天水雕漆历史悠久，做工和风格都十分雅致，是我国雕漆工艺中的优质品种，将其作为美术资源引入小学美术鉴赏课堂能够创设一种有效的图案鉴评教学情境。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“让学生体验到亲身参与学习的情感，是激发他们学习兴趣的重要途径”，由于小学生的认知鉴赏能力仍处于发展过程中，不同年级学生的美术鉴评能力也参差不齐，因此，教学实施中教师应采用情境教学法，通过创设参与式课堂激发小学生的美术鉴评参与兴趣，达成相应的少儿美术培训效果，而不应强制性地要求学生必须掌握高超的鉴评技能。

民间美术资源是我国劳动人民在长期生产生活中形成的文化瑰宝，将其引入少儿美术培训中，对小学生美术综合技能的培养及民间美术文化的传承有积极意义。