通过对各年龄段儿童美术作品以班为单位的比较分析，发现班中绝大部分儿童作品雷同性造型比较严重，在画面中看不出儿童应该具有的天马行空的想象力和创造力，也看不出儿童那种具有感染力的审美个性的表达。针对这些问题，提出通过设置少儿美术培训课程来确定正确的美术教育方向，从而转变授课形式，引导儿童在美术作品中的表达，提高儿童的审美兴趣、观察力和表现力。

少儿美术培训中现存问题解决建议

少儿美术培训中现存的问题，主要是幼儿教师对儿童美术的认识和教法的改变。这就需要幼儿教师对儿童心理、生理发育的特点有一定的了解，并在教法上进行合理的改进和认识的提高，课程设计要充分发挥儿童自主探究的学习兴趣。结合教育部颁发的《3 － 6岁儿童发展指南》，针对少儿美术培训中现存问题提出如下解决建议。

（一）高校课程改革

少儿美术培训往往包含了讲故事、做游戏、唱歌跳舞等多个环节，这就要求幼儿教师掌握的技能是多方面的，才能给孩子一节生动有趣的课。教师对教学认识的转化需要在从事儿童教育工作和对幼儿教师培训的各大师范类高校对学前学生的课程安排加以调整，以适应新的社会需求。

（二）儿童美术课程设计

课程应积极促进儿童动手能力和观察能力的提高及动作的灵活协调。学前儿童对世界是一种感性认识，这种把握世界的方式表现出思维的直觉性，具象符号性和情感性的特点。少儿美术培训安排上应根据儿童感性认识观察的特点有意安排儿童的观察活动，设计的内容要抓住对象的特点，把它突出、鲜明地展现给孩子。

（三）自选式材料

美术课程中多种美术材料应放在儿童便于取放的位置。教师可以结合儿童不同时期的特点提供相应的多种丰富的材料，比如蜡笔、彩铅、油画棒、水彩笔、水粉颜料、勾线笔、黏土、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，也可利用各种自然物品、废旧材料和常用生活物品让儿童进行美工活动，使其了解多种有趣的表现手法，从而对美术活动产生浓厚的兴趣。

近些年来，学前教育教学的内容应脱离小学化的呼声日益强烈，尤其是少儿美术培训的特点与优势，正不断的引起教育界和社会的重视。人们也逐渐认识到教育的目的是培养全面发展具有创新精神、能适应未来社会发展、具有完善人格的人。