民间美术从广义上来说属于我国传统文化的组成部分。在学校少儿美术教学中引入美术资源是落实课程标准的需要，也是传承中华优秀传统文化，培养学生文化素养的必然选择。在当前的少儿美术中，受传统教学思维模式和教师专业素养等因素的限制，美术学科教学中资源的引入仍然差强人意，这显然与课标要求和优秀传统文化的传承发展背道而。针对这一现，我们探索在少儿美术中引入民间美术资源就很有现实的必要。

少儿美术教学中民间美术资源引入的有效方法

1.结合教学实际，合理选择少儿美术的选择是开展美术教学的第一步，也是影响教学效果的重要因素。在当前的少儿美术中，少儿美术资源的引入往往不能很好地结合教学实际。

一方面，在美术资源的选择上奉行“拿来主义”，照搬照抄，不结合学校的地域特点选择少儿美术。例如，在江苏省某个小学的美术教学中，我们看到这个学校开展手工美术课，教学内容是沈阳地区著名的民间艺术——“面人汤”。从我们对课堂的观察来看，组织实施还算不错，但是，资源的选择却与学校所在地相去甚远。

另一方面，一些学校在选择源时没有考虑到《美术课程标准》中的教学目标、教师的实际情况、资源是否优秀等，囫囵吞枣，照单全收，没有将教学目标作为选择民间美术资源的重要标准，不能有效促进学生少儿美术素养的全面提升和进步。

2.做好少儿美术教学设计，制定有效教学计划

“凡事预则立、不预则废。”要想取得理想的教学效果，科学有效的教学设计是必需的环节。针对目前少儿美术教学中美术教育缺乏明确的教学计划的现象，我认为，在改进教育的实践中，要将教学设计作为重要的抓手。教师要在教学实施之前，根据教学目标、教学内容、学生情况等，设计出科学合理的教学方案，组织教学活动，对课堂教学、课后作业、学生学习评价等进行合理的设置，确保资源在美术教学的各个环节都能得到有效渗透，切实提高民间美术教学的效率。

3.灵活运用多种教学方法

民间美术内容丰富、表现形式多样，相应的教学方法也应灵活多样。例如，针对一些民间手工资源，如有地域特色的风筝、窗花纸等，教学中教师就可以采取课堂教学与课外实践相结合的方式。在课堂上给学生讲解这些手工物品的制作原理后，让学生课后自己动手制作，之后教师再对学生的美术作品进行评。

综上所述，少儿美术是一门理论与实践性都很强的学科，教师在教学中要根据美术资源的形式以及小学生的身心特点，创新教学方式，灵活运用多样化的教学方法，激发学生参与少儿美术的积极性，让学生在多样化的少儿美术活动中获得更多的美术知识，形成更加全面深入的少儿美术素养。