想象力是绘画中不可或缺的元素之一。对于一些学生来说，美术考试虽然已经是过去式，但是考试之前的少儿美术培训却让他们习惯于对着照片画画，即使是面对真正的模特和静物实景，他们也习惯于先用手机拍照后再对着手机画画，这种作画方式对他们来说虽然熟悉、易于掌握，却阻碍了他们用自己的眼睛观察事物，也使他们无法体会画画带来的乐趣，更多的是以一种应付的态度面对创作。

少儿美术培训中想象力的来源

1.想象力来自感性认识

感性认识是由感官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系等事物的各个方面的认识。感性认识的形式包括相互联系、循序渐进的三种形式——感觉、知觉和表象。如果身处一方水土，我们沉浸其中，漫步在变幻无穷的山影树荫间远观近看，这里的一草一木都和我们有了感情。日复一日，随着对景物的观察和认识越来越深，我们会发现：我们的感受，绝不是在某一位置、角度拍摄的照片能包容得了的，尽管这张照片也许选取了最典型的位置和角度，却是我们观察、认识世相的惯常方式。原生艺术、民间艺术、儿童画都是在这种视觉方式的前提下认识世相的。其感性认识与我们在课堂上对描画对象的认识方式是迥然不同的。我们没办法在短暂的课堂训练中与那些瓶瓶罐罐的静物产生深厚感情，或者对初识的人像模特获得深刻的了解。我们只能透过表象画完一张寻常的课堂作业，因为画完这张画之后，模特或静物的任务也就完成了。

2.想象力来自对日常生活的关注

除却少儿美术培训中固定摆放的静物或石膏等物体外，少儿美术培训也可以加入一些创作的课程，调节枯燥的基础课内容，如命题创作或自选题创作。我们的身边总有值得关注的人或事，少儿美术培训教师可以让学生脱离平时的绘画内容，发挥想象，把这些内容通过切实的绘画语言表达出来。或许他们的作业并不都尽如人意，然而想象力跃然画中，其也摆脱了些许从考试中带来的固有的绘画思维模式。

如果说绘画技法是“实”，有法可依，有据可循，那么想象力则是“虚”，是空灵的。绘画中讲究虚实结合，六朝时宗炳曾论作画云：“万趣融其神思。”对于少儿美术培训的学生来说，不仅要在绘画技术上磨炼自己，也要开拓思维。少儿美术培训对于想象力的介入，不仅可以提高学生的课堂学习兴趣，更重要的是它要求学生在学习中更加主动地探索、关注周遭的生活，更加关注自己的内心感受