美术活动是培养少儿,创新能力与创造意识的最佳途径，因为年龄特点，做好少儿美术教学，让少儿爱上美术，是每一位少儿美术教师为之努力的方向。本文着重论述了在引导少儿美术培训中，重视启发少儿的想象、质疑以及操作探索，让他们在探索中获取知识，引发兴趣，进而做好少儿美术培训。

1、兴趣与专业相结合的少儿教学模式

“兴趣是最好的老师”，少儿的探索兴趣是无穷无尽的，作为教师必须学会静下心来，耐心等待。对于学绘画的少儿而言，由于思想上尚未成熟，他们更多地需要在兴趣的指引下去学习他们所喜欢的科目。如若只是在家长一味地强制下去学他们所不感兴趣的内容，那么可能得到的结果势必适得其反。这一点在幼儿的兴趣教学中显得尤其突出。基于此，笔者在少儿美术培训中制订了相应的工作计划，针对该年龄学员的身心特点配备相应的教材，在上课的过程中，以启发式的教育方式、有意识地去激发学生的绘画兴趣。

2、基于少儿心理认知制定切合实际的教学

少儿由于心理发育尚未成熟，因此，在探讨少儿美术培训的过程中，需要切实地关注该群体特殊的心理机制。综观历史上关于少儿美术心理学研究情况，儿童绘画发展阶段理论是其中最为重要的理论。根据皮亚杰的认知发展理论以及罗恩菲德的绘画发展理论可知，它们均关注到了儿童画在整个未成年思想体系中的重要性地位。在皮亚杰、罗恩菲德等学者关于儿童心理学说的启示下，英国心理学者里德完善了“儿童绘画发展阶段说”，将其分解为“涂鸦期”、“线描期”、“叙述的象征期”、“叙述的写实期”、“视觉写实期”、“压抑时期”、“艺术复活期”7个步骤，并构建了关于儿童绘画发展的“直线型”模式理论。从笔者多年来执教少儿艺术绘画的实际情况来看，在少儿阶段，基础性的训练必不可少，但需要掌握好“度”。

3、强化学校与家庭互动的反馈作用

在学校，少儿美术培训教师主要的职责是起到指导与点拨的作用。所谓“师傅领进门，修行靠自身”。由于幼儿的自控能力不够强，需要发挥家长的监督作用。基于这样的认识，笔者采取了相应的学校——家庭互动的措施，即通过制作家长联系卡的途径，定期地与家长进行互动沟通，及时性地得到相应的反馈意见，同时，还能够通过展开调查问卷的方式来弥补少儿美术培训中的沟通不足，加强与家长互动，从而对幼儿学生掌握绘画技能有更为深 入的了解，并及时地加以解决，指导学生提高绘画的水平。

总之，少儿美术培训是一种积极地、直观生动的少儿美术培训方式，稚拙的画面所反映出来的是少儿的一种质朴的理想与信念，反映的是少儿对美的无限憧憬与向往，是一项充满想象、极富创造性的教学活动。培养少儿敢于想象以及勇敢创造的精神，对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。