美术教育不可揠苗助长，应建立完善、系统的少儿美术培训模式。就绘画技能的教学而言，少儿美术培训教师应该了解绘画技能的性质与作用，找到在少儿成长过程中开展审美教育的切入点，针对不同年龄段的少儿进行相应的技能指导，避免“填鸭式”教学。如此才能满足少儿的内心需求，达到保护少儿的艺术天性、培养其审美与感知能力的目的。

一、绘画技能教学应尊重和保护少儿的艺术天性

在当今社会，艺术可以引起人的共鸣，满足人在精神层面上的需求。美学家、哲学家马尔库塞在《论新感性》中提出了“新感性”的概念，认为艺术、审美能够激发人们内心深处的新感性。当下是信息化飞速发展的时代，少儿难免会受到种种价值理念的影响。他们往往难以区分环境中充斥的各种内容，若不加以引导，他们身心的发展容易受到影响。少儿美术培训有助于解决此类问题，其借助艺术填补部分少儿心中感性的空缺，帮助少儿建立正确的价值观。少儿美术培训者需要肩负起培养少儿的使命，让艺术熏陶他们的天性。

少儿的内心世界是丰富多彩的，他们在面对环境中各式各样的形状、色彩时会表现出一定的好奇心和探索欲，继而在脑海里形成初步的对大自然样貌的构想。在美术教育中，少儿的绘画作品并不缺少美的形式，正如艺术大师毕加索所言：“我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。”少儿借助画笔描绘了一张张富有创想的作品，这是他们内心世界的展现。因此，少儿美术培训教师需要尊重和保护少儿的艺术天性。

二、绘画技能教学应协助少儿审美与感知能力的培养

少儿美术培训能培养少儿的审美与感知能力，以便学生能够更好地认识和理解美术语言。绘画技能是美术语言表达的方法，学生借助媒材并运用绘画技能抒发自己的想法与情感，也能使其审美与感知能力得到锻炼。从这个意义上讲，绘画技能在学生的发展中起到了积极的作用，忽视绘画技能的教学是不妥当的。然而在实际的美术教学中，部分学生往往不能很好地运用新获得的技能或知识，不懂得举一反三，少儿美术培训教师若简单地开展绘画技能教学，也许会导致学生难以理解。因此，美术教师需要采用循循善诱的教学方式。

如今有许多关于少儿美术培训的优秀理论可供教师参考，这是广大美术教育者辛苦实践和反复研究的成果，值得后来者借鉴并继续发展。