有时我想，如果每个孩子的家都有一堵涂成白色的墙，并且有很多彩色笔，他们可以随意在上面涂漆，而不会受到成年人的干扰，少儿美术培训效果会是多么好。大墨蒲公英表示，所谓的教育就是养成良好的习惯，也就是培养孩子形成主动生活学习的行为惯性。

在儿童美术教育的实践中，引导儿童养成良好的学习习惯也是美术教育者的重要任务。罗素认为“教育主要是对本能的培养，而不是对本能的压制”。如果成年人让他们的孩子处于被动地位，把技术混同于艺术，专业技术的训练成为教育的目的，使教学成为毫无兴趣可言的机械运动，孩子的少儿美术培训潜能受到限制，向上的、放松的、自由的、趣味的部分遭到“严格训练”的扼杀，这将是种灾难。

儿童美术教育的本质不是规范或塑造，而是通过绘画方法发展儿童的观察力，想象力，创造力，表现力，美学等。引导，发现，表达和创造的过程是训练儿童综合艺术素质和人格精神素质的过程，同时也是对孩子的天性激励欣赏加持的过程，更是发现并尽量完好地保护孩子天性中最本真、最具灵性的天然之态免遭破坏的启蒙教育过程。

首先，成年人应该知道如何赋予儿童绘画崇高的地位。他们必须意识到，儿童绘画想要自由地描绘他们所认识的美丽世界，并表达他们对客观事物的认知和感受。孩子们的创作过程也是他们本真地表现现实世界和他们内心世界的心路历程。每个大人都有义务宽容孩子的天性、维护孩子的面子、赞美孩子的进步，从而使孩子自主创作的欲望得到增强。

儿童的天性有其内在规律，这要求老师和父母了解一些儿童的心理。少儿美术培训过程中，崇尚美的本能是提高儿童艺术能力的重要动力。发现孩子的闪光点并能及时给予理解、呵护、引导、赞赏、激励、强化。护持好孩子心中的艺术之芽，发挥孩子学习的能动性，肯定孩子的些微进步，以愉悦的情绪激发他们学习的动力，引导其无限的创造力，让孩子在美的教育氛围中和谐愉悦地发现艺术之美、享受艺术之美。

儿童艺术教育的先驱，以及被后代誉为“儿童绘画之父”的奥地利儿童艺术教育者弗朗兹·施特克（Franz Sizek），儿童艺术教育的思想是：成年人更加无辜，更富创造性，大墨蒲公英表示，少儿美术培训中，对儿童的美术教育不能简单化地按照成人的意志以成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发现儿童与生俱来的创造本能和创造热情。”