生态少儿美术打破了传统美术教学观念，建立了师生平等关系，强调了学生的主导地位，扩大了教学空间尊重每个学生的个性，把评价的权利还给学生，让师生的审美情感与价值观得到共识、共享、共进。大墨蒲公英认为，在少儿美术的教学中要注重教师与学生互动，从而使师生得到共同发展，促进教师不断学习、创新和进步。

1、生态式少儿美术模式拓展了教学空间

传统少儿美术忽视了儿童的成长过程，教材的内容风格化，与儿童的实际情况相分离。教材一般是从简单形式到复杂形式这样安排，体现由浅入深的过程，看起来似乎是符合常理，符合循序渐进的原则，实际上，儿童对世界的认识并不是这样的过程，他们通常喜欢画自己熟悉的、感兴趣的东西。

2、生态式少儿美术尊重学生个性，关注学习过程评价

传统美术教学的评估标准抑制了儿童创造力的发展，通常，在少儿美术中，通常将像不像用作评估标准。其实这种评估是不科学的，画得像并不等于画得好。这种传统美术教育把技术放在第一位，不注重儿童自身的想法和创造力，这样会在一定程度上压抑儿童的创造力和能动性。

在实际的少儿美术教学中，要做到“尊重学生年龄特征、尊重学生个性特征、尊重学科特征、尊重学校实际”这四个尊重。

1、在少儿美术的教学当中要尊重学生的年龄特征，由于年龄不同，对事物的了解和理解不同，所以在一年级和二年级的美术课中，让学生们对美术有一个初步认识了解，初步的了解自然生态知识。三四年级学生就应该运用美术来表达自己的想法与感受，培养他们的道德观、价值观，培养生态意识。2、尊重学生个性特征。在生态式美术教育中应该因材施教，根据每个学生的不同性格对其实施不同的教育。3、尊重学科特征。绘画以画为主，书法以书写为主，工艺课以动手制作为主，摄影以记录为主，各个学科发挥其在生态式少儿美术中的作用。4、尊重学校实际。每个学校的设备不同，因此开展生态式的少儿美术要切合实际。如果学校设备较不足的，就要充分利用校外资源，和大自然多多亲密接触。

总之，生态风格的少儿美术打破了传统的美术教育模式，有助于鼓励学生根据自己的不同程度发展。促进儿童的个性形成以及可持续发展。在少儿美术教学的实际中，教师要尊重学生的个性、年龄、学校状况、学科等特征来进行教育。这样的少儿美术更能体现儿童的性格，贴切其生活习惯。