作为儿童美术教育的工作者，应该善于并愿意学习儿童的心理，并为美术学习提供帮助。这样，少儿美术培训的性质更加突出儿童美术教育的实质是创造性的造形活动。在少儿美术培训中认真研究绘画心理和绘画技能尤为重要。下面先将儿童绘画心理分析做以简略阐述：

（一）少儿绘画心理的初级阶段

这个阶段主要是针对小学低年级的孩子，他们刚刚从幼儿园升上来，其心理特征仍处于幼儿期。 目前，孩子们的少儿美术培训仍然集中在游戏上在游戏中实施教育和教学，并逐渐转为以学校正规教育为主的小学生活。少儿在这个时期表现出来的自由作画，与小学阶段按教材教学的教学计划不一致，所以在少儿美术培训中，老师应该把如何转变儿童的绘画心理作为一个重点课题进行研究。少儿美术培训的教学计划和教学方法都要以引导学生成为一名有规划有计划学习美术的少儿。所以此时少儿美术培训选择的教材应该是符合这一时期儿童的心理特点。

（二）少儿绘画心理的中级阶段

随着孩子的长大，他们的心理也在发生变化，这从他们的绘画能力可以看出。儿童绘画的中间阶段可以用作儿童绘画的转变期或过渡时期。过渡期少儿的绘画心理是不稳定的，呈现波动性。他们的心理成熟了，绘画水平也成熟了，他们对于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而仅仅是发现而已，他们往往不知如何改变。这种情况是因为他们的抽象思维能力不足所致。对物体的结构、比例、色彩等问题的理解和认识，缺乏应有的能力和水准。这个时候在少儿美术培训中，如果不能有效引导，往往容易导致学生作画的兴趣下降，泯灭他们心里的作画热情。所以这个阶段，是一个过渡阶段，非常关键的时期。是学生思维能力的转变时期，这个时期儿童的思维由直观向抽象发展，处在两种思维模式交替阶段。是延续学生美术兴趣的关键时期，所以特别需要教师的正确引导，以便保持学生的绘画积极性。

（三）少儿绘画心理的高级阶段

在此期间，孩子们在抽象思维上发展了很多，基本上可以表现出热爱艺术的倾向。 在这个阶段，学生们对学习艺术更加热情。他们对形体的观察理解能力早已不是初级阶段和中级阶段可比的，绘画能力已有了很大提高，单纯依靠学校的美术课教育已经不能满足他们的需要。这个时期就会表现出对美术学习的特别兴趣，教师就需对这阶段的学生教育要有所区别，对爱好美术的学生要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生能力的训练。

作为少儿美术培训人员，我们在分析儿童绘画心理时，要基本上确定儿童绘画心理与儿童学习心理之间的基本一致性，其心理发展有着自身的特殊性，而且随着年龄的增长，心里也在发生变化，并呈现阶段性。开展少儿美术培训，必须研究少儿美术学习心理，只有充分了解儿童绘画发展中各个阶段的特性，才可以实施个性化的教育，开展具有针对性的少儿美术培训工作，制定不同的教学方法。