我们通常把知识理解为个人和社会经验的方式。 通过学习获得的信息、理解、技能、价值观和态度。学习，可以理解为获得这种 知识的过程。学习既是过程，也是这个过程的结果；既是手段，也是目的；既是个人行动，也是集体努力。今天济南儿童美术培训中心大墨蒲公英说说如何推进“大观念”美术课程。

在当前社会和教育改革的背景下，济南儿童美术培训中心美术教育的改革面临着严峻的挑战，这是因为目标是多元的，而课时却是十分有限的，因此我们必须根据课程的容量精选出最有价值的知识。笔者认为以“大观念”（Big Idea）来精选美术的知识与技能，设计与联合国教科文组织新界定的知识和学习相对应的美术课程，能够改变“一课一主题”的碎片化课程与教学的现状，有助于学生围绕一个美术学科整合多学科知识与技能的“大观念”进行深入学习，以扩展济南儿童美术培训中心课程知识的构建方式与挑战现实情境中的难题培养学生的美术学科素养与综合能力和品质，以达到培养中国学生发展核心素养的目标。

“大观念”超越固有的学科分割，可以是个人经验、文化情境 ，也可以是社会或科技议题，或以不同的美术表现形式表达，或以统整美术以外的学科进行另一种表达。在济南儿童美术培训中心设置“大观念”美术课程时，我们需要注意“大观念”可以转化为一 个包含若干知识点或若干主题的议题。“大观念”是不是“大”的，不仅因为它能把很多内容分类，还必须有深刻的内涵，帮助我们理解事物。例如，“中国文化传播”是关于让中国形象成为中国文化大使的强有力的观念，我们以“中国文化传播”为大观念，开发统整美术学科与社会科学的单元课程。美术学科的目标关键词：纹样、时尚、设计过程、二维、三维、产品等；社会科学的目标关键词：文化、价值、传播等。

在教学过程中，济南儿童美术培训中心的教师引导学生以美术学科为重点研究、理解中国文化的内涵、中国美术作品的特征和魅力及其传播的现象，并预测中国文化在全球化进程中的杰出贡献，寻找中国美术走出国门的多元化途径。“大观念”美术课程的关键在于找到能让学生产生共鸣的“大观念”。

这样课程就能避免流于表层或停留于技术层面，为中小学生提供深入学习，获得与“大观念”相 关的信息、理解、技能、价值观与态度，使他们成为能为推动社会发展与全球化进程作出 杰出贡献的人才。以上是济南儿童美术培训中心大墨蒲公英的分享。