美术是艺术宝库的重要的一个分支，在少儿中开展美术教育实质是以艺术施教，可以很好的培养孩子们的情操，培养他们的审美品位。是一种十分益智的教学活动。学生的艺术品位提高了，创造能力和动手能力都得到了提高。最主要的是体现了素质教育的新理念，体现了美术人才培养从孩子抓起的新概念。作为一名少儿美术教育的工作者，应该善于和乐于研究少儿心理，为美术学习提供帮助。从而更加突出美术教学的学科性质，儿童美术教育的实质是创造性的造形活动。济南儿童美术培训中心认为，这在少儿美术教育和教学中认真研究绘画心理和绘画技能尤为重要。济南儿童美术培训中心下面就给大家带来少儿绘画三个阶段的心理特征及应对方法。

（一）少儿绘画心理的初级阶段

这个阶段主要是小学低年段的儿童，他们刚刚由幼儿园升上来，其心理特征仍然属于幼儿阶段，教学活动仍然以游戏为主，在游戏中实施教育和教学，并逐渐转为以学校正规教育为主的小学生活。少儿在这个时期表现出来的自由作画，与小学阶段按教材教学的教学计划不一致，济南儿童美术培训中心建议，老师应该把如何转变儿童的绘画心理作为一个重点课题进行研究。

（二）少儿绘画心理的中级阶段

随着孩子的长大，他们的心理也会发生变化，这从他们的绘画能力可以看出，少儿绘画的终极阶段可以用作少儿绘画的过渡时期。过渡期少儿的绘画心理是不稳定的，呈现波动性。他们的心理成熟了，绘画水平也成熟了，他们对于自己的作品，基本上能看出其中的不足。然而仅仅是发现而已，他们往往不知如何改变。如果不能有效引导，往往容易导致学生作画的兴趣下降，泯灭他们心里的作画热情。所以这个阶段，是一个过渡阶段，非常关键的时期。济南儿童美术培训中心告诉各位，这是学生思维能力的转变时期，这个时期儿童的思维由直观向抽象发展，处在两种思维模式交替阶段。是延续学生美术兴趣的关键时期，所以特别需要教师的正确引导，以便保持学生的绘画积极性。

（三）少儿绘画心理的高级阶段

在此期间，孩子们在抽象思维方面取得了长足的进步，基本上可以表现出热爱艺术的倾向。在这个阶段，学生对学习艺术有更高的热情。他们对形体的观察理解能力早已不是初级阶段和中级阶段可比的，绘画能力已有了很大提高，单纯依靠学校的美术课教育已经不能满足他们的需要。这个时期就会表现出对美术学习的特别兴趣，教师就需对这阶段的学生教育要有所区别，对爱好美术的学生要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识，特别是写生能力的训练。

济南儿童美术培训中心总结：开展少儿美术教育培训，必须研究少儿美术学习心理，济南儿童美术培训中心认为，只有充分了解儿童绘画发展中各个阶段的特性，才可以实施个性化的教育，开展具有针对性的美术教学工作，制定不同的教学方法。